Програма Весёлые ладошки 3-7 лет

Принят на заседании
педагогического совета
МДОАУ «Детский сад № 31 г. Орска»
Протокол № 3 от 18.05.2022

Утверждаю:
Заведующий МДОАУ
МДОАУ «Детский сад № 31 г. Орска
______________ Панферова И.А.

МДОАУ
"ДЕТСКИЙ
САД № 31
Г. ОРСКА"

Подписано
цифровой
подписью: МДОАУ
"ДЕТСКИЙ САД №
31 Г. ОРСКА"
Дата: 2023.01.19
14:09:55 +05'00'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ВЕСЁЛЫЕ ЛАДОШКИ»
возраст детей 3-7 лет
срок реализации: 01.09.2022 – 31.05.2023г

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 31 комбинированного вида «Звездочка» г. Орска»

Составила: воспитатели МДОАУ
«Детский сад № 31 г.Орска»
Бернард Н.Н., Папшева Н.А., Мошкина Ю.О.

2022г.
1

Содержание
Введение ……………………………………………………………………. 3
1. Целевой раздел
1.1 .Пояснительная записка …………………………………………………… 6
1.2.Цели и задачи реализации Программы ……………………………………9
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы…………………….11
1.4.Возрастные характеристики детей………………………………………...11
1.5.Планируемые результаты освоения Программы…………………………15
2. Содержательный раздел ………………………………………………… 18
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с развитием
ребенка (в пяти образовательных областях) ……………………………. 20
2.2. Описание вариативных форм, методов, способов и средств
реализации дополнительной общеразвивающей Программы …………. 35
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива
с семьями дошкольников …………………………………………………. 36
3. Организационный раздел
3.1.Организационные условия реализации дополнительной
общеразвивающей Программы……………………………………………. 37
3.2. Методическое обеспечение программы …………………………………. 37
3.3. Целевые ориентиры на этапе завершения реализации программы…….. 39
3.4. Использованная литература ……………………………………………….40
3.5. Расписание занятий………………………………………………............... 41
3.6. Система мониторинга ……………………………………………………...42

Введение
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой
он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не
разрушая. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное
средство для этого – изобразительная деятельность. Еще Аристотель подчеркивал,
что занятия по рисованию способствуют всестороннему развитию личности.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к
творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Исследовательница изобразительного творчества ребенка Н.П. Саккулина писала:
«Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного
детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но
в развитии их личности это оставляет глубокий след, так, как они приобретают
опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области
труда».
Проблема формирования выразительного образа в рисунках дошкольников
средствами нетрадиционных художественных техник определяется интересом к
изучению особенностей детского изобразительного творчества и зависимостью его
развития от владения детьми доступными художественными техниками
изображения. В исследованиях Е.А.Флериной (1940), Н.П.Сакулиной, Т.С.
Комаровой (I960), Р.Г.Казаковой, Т.Г.Казаковой (1970) вопросы развития детского
изобразительного творчества в рисовании рассматривались в связи с усвоением
детьми некоторых закономерностей рисунка и изобразительно-выразительных
особенностей рисования в разных техниках : карандашами в деревянной оправе и
без (уголь, сангина и др.), красками гуашь и акварель и др.
Делая в своих работах акцент на формировании двигательных умений и
навыков, необходимых для рисования, Т.С.Комарова рекомендует включать в
детское творчество различные художественные материалы и техники и обучать
дошкольников способам работы с ними, пониманию их выразительных свойств.
Опыт работы свидетельствует: неклассические техники сопряжены с
нетрадиционным использованием привычных материалов, помогающих ребенку на
ранних стадиях обучения добиться выразительности создаваемых образов. А
главное, неклассические техники рисования дают ребёнку возможность удивиться
и порадоваться миру. Наличие материала для работы, его высокое качество,
разнообразие способов рисования, поможет ребёнку увидеть и передать на бумаге
то, что обычными способами сделать намного сложней. Неклассические техники
рисования создают на занятиях атмосферу непринуждённости, открытости,
раскованности, развивают инициативу, самостоятельность, создают эмоционально
положительное отношение к деятельности. Рисование необычными материалами и
оригинальными техниками позволяет детям ощутить не забываемые
положительные эмоции.
Эмоции, как известно, – это и процесс, и результат практической деятельности,
прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в
3

данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребёнка, что
характеризует
его
сущность,
характер,
индивидуальность.
Педагог
должен пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности,
индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришёл в этот мир творить
добро и красоту, приносить людям радость.
Исследователи детского изобразительного творчества - Е.И.Игнатьев,
В.С.Кузин, Н.Н.Ростовцев, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина – экспериментально
доказали: создание изображения требует, чтобы дети отчётливо представляли те
предметы и объекты, которые им следует изобразить. Все эти представления
формируются на основе восприятия, но обязательно эмоционально – эстетически
окрашенного.
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в
себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать
свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Основная задача
взрослого – научить ребёнка действовать, а затем направлять его активность.
Педагог должен стремиться эмоционально зарядить детей, превратить занятие в
увлекательное
приключение. Дополнительная
образовательная
программа
«Весёлые ладошки» представляет собой детально разработанную систему
неклассических техник рисования с детьми по изодеятельности в условиях
дошкольного учреждения. В программе сформулированы общие развивающие и
обучающие цели, развернуты специальные задачи по использованию
нетрадиционных техник изодеятельности, содержится подробное календарнотематическое планирование, спланированы реальные результаты, которых могут
достигнуть дети.
Программа построена на позициях гуманно — личностного отношения к ребенку
и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и
общечеловеческих ценностей, способностей и интегративных качеств. Реализуемая
программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического
характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа кружка построена на следующих нормативно-правовых
документах:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от
29.12.2012года № 273-ФЗ;
2. Санитарно — эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.304913 от 30.07.2013г. «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений»;
3. Приказ министерства РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении и введении в
действие Федеральных государственных образовательных стандартов к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования»;
4.
Образовательная программа дошкольного образования МДОАУ «Детский сад
№ 31 г.Орска»
4

Программа является модифицированной и ориентирована на использование
учебно-методического комплекса:
1.
Р. Г. Казакова «Занятия по рисованию дошкольниками: нетрадиционные
техники, планирование. Конспекты занятий».-М: Т. Ц. Сфера, 2005г.
2.
А.А. Грибовская « Коллективное творчество дошкольников» конспекты
занятий». Творческий центр «Сфера», 2004г.
3.
А.А. Фатеева « Рисуем без кисточки» практическое приложение.- Ярославль:
Академия развития, 2009г.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны
помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут
ему стать личностью.
Творческая личность – это достояние всего общества. Рисование увлекает детей,
а особенно нетрадиционное, дети с огромным желанием рисуют, творят и
сочиняют что-то новое сами. Чтобы привить детям любовь к изобразительному
искусству, вызвать интерес к рисованию необходимо начать с игры. Как кстати
подходят для этого нетрадиционные способы рисования, которые, сопутствуя
традиционным способам рисования, творят чудеса и превращают обычные занятия
в игру, в сказку.
Занятия с использованием творческих заданий, игр и игровых ситуаций
являются эффективным средством развития ребенка. Только тогда, когда ребенку
интересно на занятии, у него появляются прочные знания, умения и навыки. На
такого вида занятиях каждому удается почувствовать себя умным, догадливым,
сообразительным. Рисуя этими способами, дети не боятся ошибиться, так как все
легко можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое, и
ребенок обретает уверенность в себе, преодолевает «боязнь чистого листа бумаги»
и начинает чувствовать себя маленьким художником. У него появляется интерес, а
вместе с тем и желание рисовать. Рисовать можно чем угодно и где угодно и как
угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время, чтонибудь придумывать.
В изобразительном искусстве техникой (от гр. techne - искусство, мастерство)
принято называть совокупность специальных изобразительных умений, навыков,
способов и приемов изображения, посредством которых отображаются предметы,
объекты, явления окружающей действительности, создается художественный
образ. В узком смысле слова, понятие техника как результат работы художника
специальными материалами и инструментами. Техникой рисования, которой
должны овладеть дети дошкольного возраста, можно считать комплекс
изобразительных умений и навыков, с помощью которых ребенок способен
выразить свое отношение ко всему окружающему, отобразить свои впечатления,
наблюдения в рисунке. Показатель владения техникой рисования при этом способность ребенка варьировать материалы и инструменты для создания
выразительного образа.
Классическими принято называть техники, которые определены в
соответствии с используемым материалом (гуашь, акварель, пастель, соус, сангина,
уголь, карандаш, фломастер). Применимы техники в любой возрастной группе. Как
показывает практика, они и доступны, и необходимы в работе.
Для дошкольного учреждения многие неклассические или так называемые
нетрадиционные техники (монотипия, кляксография, пальцеграфия и т.п.) давно
традиционное явление.
6

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также
передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе
отечественными
и
зарубежными
педагогами-практиками,
возникла
заинтересованность возможностью применения нетрадиционных приемов
изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения,
творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники
рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.
Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их
использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому,
так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики и неклассические техники рисования
очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности
выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Программа
опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на
развитие усидчивости, аккуратности, терпения, развитие абстрактного мышления,
умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений
рук у детей. Развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников
на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной
чертой данной Программы.
Актуальность программы в том, что именно изобразительная продуктивная
деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий
является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей,
т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка, развитие и
активизация словарного запаса детей, моторной сферы, слухового и зрительного
внимания, памяти, мышления и т.д.
Неклассические техники рисования доставляют детям множество положительных
эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в
качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных
художественных техник рисования и изготовления аппликаций , способствуют
развитию детской художественной одаренности, творческого воображения,
художественного мышления и развитию творческого потенциала. Использование
нетрадиционных приемов и техник в рисовании и аппликации также способствует
развитию познавательной деятельности и творческой активности.
Направленность
программы: развитие
художественно-творческих
способностей (в первую очередь способности к реализации замыслов посредством
использования изобразительных средств выражения), развитие пространственного
мышления, тактильной памяти, мелкой моторики, воспитание художественного
вкуса, знакомство
детей
с
нетрадиционными
изобразительными
технологиями. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только
художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе
рисования.
Новизной и отличительной особенностью программы по нетрадиционным
техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В
7

системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития
детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты,
природные и бросовые для нетрадиционного рисования и изготовления
аппликации. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо
знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель: развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии,
воображения средствами нетрадиционного рисования и нетрадиционного
изготовления аппликаций .
Задачи программы:
Развивающие:
-развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.
-развивать творческие способности детей.
-развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
-развивать мелкую моторику рук и глазомер.
Воспитательные:
-воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
- воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Обучающие:
-обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с
использованием различных материалов.
-знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить
понимать выразительные средства искусства.
-учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического
искусства, окружающих предметов.
-совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в
порядке рабочее место.
Оздоровительные:
-укреплять здоровье детей, используя, здоровьесберегающие технологии, которые
благотворно влияют с помощью нетрадиционной техники рисования на
эмоциональное состояние и психическое развитие детей.
Задачи Программы первого года обучения (3-4 года):
1.Познакомить детей с различными видами нетрадиционной техники обучения
изобразительной деятельности (нетрадиционные техники рисования и
нетрадиционные способы изготовления аппликаций).
2.Формировать у детей изобразительные умения и навыки.
3.Развивать творческое воображение, поощрять проявление фантазии.
Задачи Программы второго года обучения (4-5 лет):
1.Учить выбирать материал для нетрадиционного рисования и изготовления
аппликаций и умело его использовать.
2.Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе
нетрадиционными техниками.
3.Прививать интерес к рисованию и аппликации нетрадиционными техниками.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.
9

Задачи Программы третьего года обучения(5-6 лет):
1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание
действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то,
что для них интересно или эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.
Задачи Программы четвертого года обучения(6-7 лет):
1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя
непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично
способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой
гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к
изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их
предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его
деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям,
сотрудникам детского сада).
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и
противопоставлять, рассуждать.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
Программа «Весёлые ладошки» строится на следующих общеобразовательных
принципах:
-творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для
воспитания и развития творческих способностей детей);
- доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным
особенностям);
-наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
- поэтапности ( последовательность, приступая к очередному этапу);
- динамичности (построения программы от простого к сложному);
- выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
-демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в
социуме, реализация собственных творческих потребностей).
Подходы к формированию образовательной программы:
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию
образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является
главным критерием его эффективности;
-деятельностный подход, который наравне с обучением рассматривается как
движущая сила психического развития;
- диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление
личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в
условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект-субъектных отношений;
- средовой подход, предусматривающий использование возможностей внутренней
и внешней среды образовательной организации в воспитании и развитии личности
ребенка.
- культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе
культуросообразного содержания дошкольного образования, выбор технологий
образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой.
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать
его. И Рабочая Программа не противоречит этому принципу.
1.4. Возрастные особенности детей.
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для
успешного
овладения
детьми
умениями
и
навыками
необходимо
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и
интересы.
Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью
физического и психического развития. Повышается активность ребёнка,
11

усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными
становятся движения. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том,
что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах
деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном
поведении – дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной
целью, хотя в силу неустойчивости внимания ребёнок быстро отвлекается,
оставляет одно дело ради другого.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.
В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.
У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть
более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Ребенок умеет держать
карандаш и свободно им манипулирует, хорошо копирует. Соблюдает пропорции
фигур, линии рисует относительно параллельными. Обводит по контурам.
Продолжает
развиваться
наглядно-действенное
мышление.
При
этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В 3-4 года рисунки остаются на фазе каракулей. Но, по сравнению с предыдущим
возрастом, кроме размашистых линий, появляются круги, квадраты, крестики,
линии, точки. Ребенок комбинирует их самыми разнообразными способами. В
рисунках можно увидеть что-то значащее. Например, типичное нарисованное
ребенком солнце - круг с выходящими из него линиями, штрихи обозначают дождь
и т. д. Усмотрев в своем рисунке сходство с лицом или с фигурой человека, малыш
начинает намеренно детализировать его. Но пока он может нарисовать слишком
много деталей (например, ног) или расположить их неправильно - ноги, выходящие
из головы. Эта стадия называется рисованием по схеме, как правило в рисунках
людей у трехлетний ребенок рисует только голову и ноги. Фигуре человека часто
передается лишь голова, ноги, часто туловище и руки.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой
деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией.
Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные
особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник
уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять
больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого
самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или
песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое
воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе
бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.
Символической формой игровой индивидуальной деятельности дошкольников
является изобразительная деятельность. В рисование постепенно все более активно
включаются представления и мышление. От изображения того, что он видит,
ребенок постепенно переходит к изображению того, что помнит, знает и
придумывает сам. Рисунок становится предметным и детализированным.
12

Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта,
носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
В старшем возрасте у дошкольников продолжает развиваться образное
мышление; развиваются и совершенствуются навыки обобщения и рассуждения,
что является основой словесно — логического мышления, но они в значительной
степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Внимание в этом возрасте становится произвольным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
Восприятие у старших дошкольников характеризуется анализом сложных форм
объектов, развиваются причинное мышление, воображение, образ Я.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом
возрасте. В результате правильно организованной образовательной работы у детей
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Старший возраст у дошкольников — это возраст наиболее активного
рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные
впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только
основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму
прямоугольников, овалов, треугольников; воспринимают величину объектов.
Рисунки приобретают сюжетный характер, образы из окружающей жизни и
литературных произведений, передаваемые в изобразительной деятельности,
становятся сложнее, изображения приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия, а девочки —
женские образы и бытовые сюжеты (мама и дочка, комната).
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может
быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются
художественно - творческие способности в изобразительной деятельности.
Рабочая Программа кружка позволяет развивать у детей художественные
способности, знакомит их с волшебным и загадочным миром нетрадиционного
рисования.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
13

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не
отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим.
Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения
становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество
деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки,
но и иллюстрации к сказкам,
событиям.
Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать
характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании
дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы
гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения
цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к
изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы
декоративного украшения.
Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области
является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом
пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным
замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции,
располагая предметы ближе, дальше.
Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой,
хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в
виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования — это
социально — нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка. Они базируются на ФГОС ДО и целях и задачах программы .
К 3-4 летнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития и образования ребенка:
Ожидаемый результат
В предметном изображении осваивать навыки и умения передавать общие
признаки и некоторые характерные детали образа, относительное сходство по
форме, цвету, размеру, фактуре поверхности, используя цвет как средство передачи
предметного признака.
В сюжетном изображении – построение на всём листе бумаги или полосе,
изображающей землю. Осваивать умение изображать обобщённый образ
предметов. (Например, дерево: ствол, ветви, листья; здание: пол, стены, крыша,
окна; машина: мотор, кабина, кузов, колёса). Изображать живые объекты (зайчика,
мышку, кошку), игрушки (снеговик, пирамидки). Осваивать умения передачи
пропорций, отдельных характерных деталей.
В декоративном рисовании осваивать умение видеть предметную или
геометрическую форму как основу и строить на ней нарядный узор при помощи
ритма и чередования форм, цветовых пятен на плоскости.
Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными
изобразительно-выразительными и конструктивными средствами; проявляет
эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных
видов и жанров искусств.
К 4-5 летнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития и образования ребенка:
Ожидаемый результат
С интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные,
социальные),самостоятельно находит и воплощает в рисунке простые сюжеты на
темы окружающей жизни. В создаваемых образах передает доступными
графическими и пластическими средствами различные признаки изображаемых
объектов(форма, пропорции, цвет, характерные детали). С удовольствием
конструирует различные изделия и постройки из бумаги, картона, природного и
бытового материала. При этом учитывает как конструктивные свойства
материалов(форма, устойчивость, величина, размещение в пространстве), так и
15

назначение самой постройки; создает варианты одного и того же объекта с учетом
конструктивной задачи.
Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными
изобразительно-выразительными и конструктивными средствами; проявляет
эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов и
жанров искусств.
К 5-6 летнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития и образования ребенка:
Ожидаемый результат
В различных видах изобразительной деятельности стремится к воплощению
развернутых сюжетов; в декоративно-оформительской деятельности создает
изделия, гармонично сочетающие форму, декор и назначения предмета. Успешно
применяет освоенные художественные техники и способы, свободно сочетает их
для реализации своих творческих замыслов; по своей инициативе осваивает новые
техники (монотипия, коллаж, мозаика, граттаж, папье-маше, оригами и другие) и
различные
изобразительновыразительные
средства;
интересуется
изобразительным и декоративно- прикладным искусством; замечает красоту и
гармонию в окружающем мире.
К 6-7летнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития и образования ребенка:
Ожидаемый результат
- ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать
предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному
признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные
геометрические формы; у ребенка сформированы навыки ориентировки в
пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану;
- ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен
выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты
коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих
людей, подражательность, творческое воображение;
- ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у
ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим,
к различным видам деятельности;
- ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и
сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать
конфликты;
- ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах
деятельности;

- ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым
усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов
соответствовать им;
- у ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять
ими.
Формы подведения итогов реализации программы:
1. Участие во всероссийских и городских выставках детского творчества.
2. Творческие отчеты – организация выставки работ кружка, презентации.
3. Оформление альбома детских рисунков и работ кружка .
4. Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
5. Тематические выставки в ДОУ.
6. Творческий отчет воспитателя.
7. Оформление эстетической развивающей среды в группе.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

•

•
•
•

Образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих задач. При этом следует решать
поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное
благополучие, способность формировать умение занимать себя позволяет развитие
культурно — досуговой деятельности дошкольников по интересам. Необходимо
развивать художественные наклонности детей в рисовании, аппликации,
совершенствовать самостоятельную музыкально — художественную и
познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить
свободное время в социально — значимых целях, занимаясь различной
деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Образовательная деятельность в соответствии с развитием ребенка.
Работа строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, носит
инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные
методы и способы развития творчества детей.
Программа «Весёлые ладошки» предназначена для детей, имеющих склонность
к изобразительному творчеству, кропотливой работе и рассчитана на 4 года
обучения. Группа комплектуется детьми на основании результатов анкетирования
и заявлений родителей с учетом желания ребенка. В группе по изо занимаются от 8
до 10 детей. Занятия в кружке проводятся в течение учебного года 2 раза в неделю
(во второй половине дня) с сентября по май включительно.
Длительность занятий детей младшей группы:15 –20минут
Длительность занятий детей средней группы:20-25 минут
Длительность занятий детей старшей группы: 25-30 минут и детей
Длительность занятий детей подготовительной группы: 30-35 минут.
При реализации программы ежемесячно организуются выставки работ детей,
которые органично вписываются в пространство группы, способствуют
формированию гармоничного развития личности ребёнка и побуждают родителей
проявить желание заниматься с детьми дома; ежеквартально - тематические
выставки
в
ДОУ.
Принципы организации:
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
учёт возрастных и психологических особенностей детей;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
18

•
•
•

игровая форма подачи материала;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Структура занятия:
1. Вводная часть. Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную
работу, установить эмоциональный контакт с детьми. Создается проблемная
ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения. Во время
вступительной беседы у ребенка создается рабочее настроение, он знакомится с
новым учебным материалом и повторяет старый. Предполагается активное участие
ребенка в разговоре: он не только выполняет роль слушателя, но и делится с
педагогом своими знаниями и идеями.
2. Основная часть. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего
занятия. В неё входят художественное слово, игры, объяснение материала, показ,
рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные на
активизацию познавательной активности, развитие творческих способностей
дошкольников. Детям даются новые знания, необходимые для решения
проблемного на основе содержания разных разделов программы с опорой на
наглядность. Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря,
обучению связной речи.
3. Заключительная часть. Цель этой части занятия закрепление полученных знаний
посредством создания коллективных рисунков, совместных сюжетно – ролевых
игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии.
В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие
дошкольники могут сами оценить итог работы. Во время заключительной части
происходит обсуждение детских работ. Предполагается двусторонний обмен
мнениями: детей и педагога. На практических занятиях организуется минивыставка творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка по теме
занятия.
Занятия в основном проводятся по одному виду деятельности. Предполагается и
интегрированность, дающая возможность показывать детям художественный образ
разными средствами выразительности, понимать творческую мастерскую
художника, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.
Формы работы:
1. Практические и теоретические занятия, в т. ч. беседы об изобразительном
искусстве, художниках, рассматривание художественных альбомов (еженедельно).
2. Выставки текущих работ (еженедельно).
Во время проведения занятий всячески поддерживается детская инициатива в
воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств. Проявление
инициативы способствует внутреннему раскрепощению детей, уверенности в себе,
пониманию своей значимости, заинтересованности, желанию и в дальнейшем
проявлять самостоятельность.
Для реализации Программы по художественной направленности «Весёлые
ладошки» используются разнообразные приёмы и методы.: одномоментности,
19

обследования, наглядности, словесный, практический, эвристический, частичнопоисковый, проблемно-мотивационный, сотворчество; мотивационный, жест руки.
Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей
детей:
- словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ, художественное слово,
педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педоценка);
– наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);
– метод наблюдения (экскурсии, прогулки, наблюдения, рассматривание, показ
образца, показ способов выполнения и др.);
– игровые (дидактические, развивающие, подвижные);
- метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное
задание);
- практические – упражнения, эксперименты и др.
Отчет о результатах работы предоставляется на выставках творческих работ в
группе и в ДОУ, на тематических развлечениях, в оформлении предметно —
окружающей среды, на родительских собраниях.
2.1. Тематическое планирование по дополнительной общеразвивающей
программе.
Учебно-тематический план
2 младшей группы (3-4 года)
№
п/п

Количество
занятий

Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

«Разноцветный дождь»
«Бабочки»
«Цветочки на полянке»
«Осеннее дерево»
«Фруктовые деревья»
«Листопад»
«Ягодки -конфетки»
«Веселая гусеница»
«Рассыпались бусы»
« На полянку, на лужок тихо падает снежок»
«Дерево дружбы»
«Пушистый цыплёнок»
«Жираф»
«Курочка и цыплята»
«Новогодняя мишура»
«Первыйснег»
«Узоры на окне»
«Зимний лес»
«Кисть рябинки»
«Осьминожка»
«Петушок»
«Волшебные цветы»
20

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Часы
(мин)
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

«Подарок ко дню святого Валентина»
«Кораблик»
«Подарок маме»
«Кактус»
«Цветы для мамы»
«Солнышко-лучистое»
«Веточка вербы»
«Лес»
«Ракета»
«Сирень»
«Грибочки»
«Салют на 9 мая»
«Весенняя полянка»
«Цветная клякса»
Итого

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30

Перспективный план кружковой работы «Умелые ручки».
2 младшая группа (3-4 года)
Месяц

Тема

Сентябрь

«Разноцветный дождь»
(рисование пальчиком )

Сентябрь

«Цветочки на полянке»
(рисование пальчиком)

Сентябрь

«Осеннее дерево»
(рисование ладошками )

Программное
содержание
Познакомить
детей
с
нетрадиционной техникой
рисования
пальчиками.
Показать
приемы
получения точек. Учить
рисовать дождик из тучек,
используя
точку
как
средство выразительности.
Воспитывать аккуратность.
Продолжать знакомить с
техникой
пальчикового
рисования,
создавая
изображение
путем
использования точки как
средства выразительности.
Учить рисовать цветочки на
полянке (пальчиками) и
листики (примакиванием).
Познакомить с техникой
печатания
ладошками.
Учить быстро наносить
краску на ладошку и делать
отпечатки–листики.
Привить
детям
первоначальные
навыки
выполнения
творческой
коллективной
работы.
Доставить
радость
от
коллективной
21

Материал
Белые
листы
с
наклеенными
тучками,
гуашь
разных
цветов,
зонтик для игры.

Белые листы, гуашь
разных цветов.

Изображение дерева
без листьев на ½
листа
ватмана,
гуашь,
пластмассовые
блюдца для краски.

Сентябрь
Октябрь

«Фруктовые деревья»
(рисование
Тампонирование+
аппликация)

Октябрь

«Ягодки - конфетки»
(печатка)

Октябрь

«Веселая гусеница»
(штампы пальчиками)

Октябрь

«Рассыпались бусы»
(рисование
Пальчиком
+ватной палочкой )

Ноябрь

«На полянку, на лужок
тихо падает снежок»
(тычок жесткой полусухой
кистью)

Ноябрь

«Дерево
дружбы»
(рисование ладошками +
аппликация)

Ноябрь

«Жираф»
(рисование
ладошками +пальчиками)

художественной
деятельности.
Учить ритмично наносить
отпечаток
на
бумагу
ватными
палочками.
Продолжать
знакомить
детей с цветом (красный,
желтый). Развивать интерес
и положительное отношение
к рисованию и аппликации.
Учить
детей
делать
отпечатки
пробкой,
печаткой из картофеля.
Показать прием получения
отпечатка.
Развивать
чувство композиции.
Закреплять умение рисовать
пальчиками.
Учить
наносить отпечатки друг за
другом «цепочкой». Учить
дополнять
изображение
деталями.
Учить ритмично наносить
отпечаток
на
бумагу
пальцем и ватной палочкой.
Развивать чувство цвета и
ритма. Прививать любовь к
прекрасному. Воспитывать
аккуратность при работе с
краской.
Познакомить с техникой
рисования
тычком
полусухой жесткой кистью
–
учить
имитировать
пушистые снежинки. Учить
наносить рисунок по всей
поверхности бумаги.
Учить создавать большую
коллективную композицию
в
технике
печатания
ладошкой. Учить детей
работать сообща, дружно.
Учить
дополнять
изображение
деталями
Развивать
воображение,
творчество.
Совершенствовать умения
детей
в
данных
изобразительных техниках.
Развивать
чувство
композиции.
22

Шаблоны:
крона
дерева-цветной
картон
зеленого
цвета,
ствол-от
туалетной
бумаги,
гуашь желтого и
красного
цвета,
ватные палочки.
Белые листы, гуашь,
различные печатки
(пробки, печатка из
картофеля).
Белые листы, гуашь
зеленого цвета.

Белые листы, гуашь
разных
цветов,
ватные палочки.

Листы
голубого
цвета, гуашь белого
цвета,
кисточки,
баночки под воду.

Изображение ствола
дерева на ½ листа
ватмана,
гуашь
зелёного
цвета,
заготовки листиков,
клей, пластмассовые
тарелочки
для
краски.
Зеленые листы (фон),
гуашь жёлтого и
оранжевого
цвета,
пластмассовые
тарелочки
для

Ноябрь

Декабрь

Январь

Январь
Январь

«Курочка и цыплята»
Совершенствовать умения
(рисование
ладошкой детей
в
данных
+рисование пальчиками) изобразительных техниках.
Развивать
чувство
композиции, ритма.
«Новогодняя мишура»
(рисование пальчиками)

Учить рисовать обеими
руками,
использовать
поочередно обе руки или
рисовать
ими
одновременно,
обмакнув
несколько пальцев (каждый
свой цвет) и рисуя ими
синхронно.
«Зимние узоры»
Познакомить с техникой
(рисование
восковыми рисования
восковыми
карандашами).
карандашами.
Развивать
воображение, творчество.
«Кисть рябинки, гроздь Дать ребёнку возможность
калинки»
самому
(рисование пальчиком)
поэкспериментировать
с
изобразительными
средствами. Учить ребёнка
воображать
и
фантазировать.
Совершенствовать работу
руки, что способствует
развитию координации глаз
и руки. Учить находить
сходство
рисунка
с
предметом,
радоваться
полученному результату.
«Осьминожка»
Учить детей передавать
(рисование ладошкой)
образ
осьминожки,
используя отпечатки от рук
на
бумаге.
Развивать
чувство композиции.
«Петушок»
Упражнять
в
технике
(рисование ребром ладони) печатания ребром ладони.
Учить
рисовать
хвост
петушка, равномерно и
аккуратно нанося отпечаток
«Первый снег»

Рисование
пальчиками,
тычками
«Волшебные цветы»
Учить
делать
цветы,
(рисование с помощью раздувая кляксу краски.
трубочки)
Развивать
воображение,
творчество, фантазию.
23

краски.
Белые листы, гуашь
желтого
и
коричневого цвета,
пластмассовые
тарелочки
для
краски.
Белые листы, разного
цвета
гуашь,
пластмассовые
тарелочки
для
красок.

Бумажные
листы
темно синего цвета,
белый
восковой
мелок.
Белые листы, гуашь
красного и зелёного
цвета.

Белые листы, гуашь
красного
цвета,
пластмассовые
тарелочки под краску
Белые
листы
с
нарисованным
петушком без хвоста,
разноцветная гуашь,
пластмассовые
тарелочки
для
краски.
Синие листы, гуашь
белая.
Белые листы, гуашь
разного
цвета,
трубочки

Январь

«Пушистый цыплёнок»

Февраль

«Подарок ко дню Святого
Валентина»
(Тычкование +аппликация
из скатанных салфеток)

Февраль

«Кораблик»
(тычкование
ватной
палочкой +аппликация из
скатанных салфеток)

Февраль

«Лес» зимний

Февраль
Март

«Подарок маме»
(скатывание салфеток)
«Цветы для мамы»

Март

«Кактус»
(рисование ладошками
+аппликация)

Март

«Солнышко - лучистое»
(рисование ладошками +
аппликация)

Март

«Веточка вербы»
(аппликация)

Апрель

«Сирень»
(рисование пальцем)
«Ракета»

Апрель

«Бабочки»
(рисование
ладошками
+рисование пальчиками)

Совершенствовать умения
детей
в
данных
изобразительных техниках.
Развивать
чувство
композиции, ритма.
Учить изготовлять подарок,
используя
технику
тычкование.
Учить
скатывать
комочки
из
салфеток и наклеивать их.
Учить изготовлять подарок
папе, используя технику
тычкование
ватной
палочкой. Учить скатывать
комочки из салфеток и
наклеивать их.
Учить делать деревья, с
использованием
комочка
бумаги.
Учить создавать подарок
для
мамы
способом
скатывания
салфеток
.
Развивать
воображение,
творчество.
Закрепить умение делать
аппликацию
в
технике
печатания
ладошками.
Развивать
чувство
композиции.
Совершенствовать умение
делать отпечатки ладони на
цветной
бумаге
и
изготавливать
объемную
аппликацию.
Учить детей изготовлять
аппликацию,
используя
верхнюю часть от ватных
палочек.
Учить
пользоваться
клеем.
Развивать
чувство
композиции, ритма.
Продолжать учить рисовать
пальцем. Развивать чувство
цвета и ритма. Прививать
любовь к прекрасному.
Воспитывать аккуратность
при работе с краской.
Совершенствовать умения
детей
в
данных
изобразительных техниках.
Развивать
чувство
24

Белые листы, гуашь
желтого
и
коричневого цвета,
пластмассовые
тарелочки для краски
Заготовка в виде
сердечка, салфетки,
клей, палочки для
тычкования, краски,
трафарет
Наклееный образец
кораблика
на
голубом
фоне,
салфетки,
краски,
ватные палочки, клей
Коричневый
цвет
бумаги, белая гуашь,
комочек бумаги.
Шаблон открытки,
салфетки белого и
желтого
цветов,
клей, цветная бумага.
½
листа
бумаги
гуашь
зеленого
цвета, клей, цветная
бумага.
½ листа ватмана с
нарисованным
желтым
кругом,
желтая гуашь.
Фон с нарисованной
веточкой, верхушки
от ватных палочек,
клей.

Белый
лист
с
наклеенной
вазой.
Гуашь сиреневого и
зеленого цветов.
Белые листы, гуашь
разного
цвета,
пластмассовые
тарелочки
для

Апрель
Май

Май

композиции, воображение.
«Салют на 9 мая»
Упражнять
в
(рисование
ладошками комбинировании различных
+рисование
пальчиками техник, воспитывать умение
+аппликация)
работать
коллективно,
воспитывать
интерес
к
творческой изобразительной
деятельности.
«Весенняя полянка»
Совершенствовать умения и
(различные
навыки
в
свободном
нетрадиционные
экспериментировании
с
изобразительные техники материалами,
+аппликация)
необходимыми для работы.
«Цветная клякса»
Развивать
фантазию,
воображение,
мелкую
моторику рук, аккуратность.

краски.
½ листа ватмана,
разного цвета гуашь,
пластмассовые
тарелочки
для
краски.
1\2 листа ватмана,
гуашь разного цвета,
цветная бумага.

Учебно-тематический план
средняя группа(4-5 лет)
№
п/п
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
23.
24.

Количество
занятий

«Ковер из осенних листьев»
«Березовая роща»
«Паучки в паутинке»
«Грибы на опушке»
«Ветка рябины»
«Воздушные шарики»
«Веселый паучок»
«Ангел»
«Цыплята»
«Мои любимые игрушки»
«Ёжик»
«Рыбки в аквариуме»
«Волшебные снежинки»
«Укрась елочку бусами»
«Снеговик»
«Дедушка мороз»
«Ёлочка красавица»
«Моя любимая чашка»
«Подарок тому, кого люблю»
«Подарок для пап»
«Открытка для мамы»
«Сказочная птица»
«Мимоза»
«Такие разные насекомые»
«Чудесные бабочки»

4
2
2
2
4
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
2
2
25

Часы
(мин)
80
40
40
40
80
40
40
80
40
40
40
80
40
40
40
40
40
40
80
40
80
40
80
40
40

25.
19.
20.

«Одуванчик полевой»
«Рамка для фотографии»
«Цветочная поляна»
Итого

2
4
2
72

40
80
40

Перспективный план кружковой работы .
Средняя группа
Месяц

Тема

Программное
содержание
Познакомить детей с техникой
печати листьями на ткани. Учить
наносить краску на весь лист и
печатать на общем полотне,
сначала по кайме, а затем в
середине.
Учить делать отпечатки листьев
(пекинской
капусты)и
дорисовывать
их
до
определенного образа (деревьев).
Учить наносить краску на весь
лист и делать отпечатки.
Познакомить детей с таким
способом
изображения,
как
кляксография,
показать
ее
выразительные
возможности.
Развивать воображение.
Упражнять в комбинировании
различных
техник
при
изображении.

Сентябрь

«Ковер из осенних
листьев»
(печатание листьями)

Сентябрь

«Берёзовая роща»
(печатание
листьями
пекинской капусты)

Сентябрь

«Паучки»
(рисование легкими кляксография )

Сентябрь

«Грибы на пенечке»
(рисование ладошками
+ печать по трафарету
+ аппликация)
«Ветка рябины»
Учить детей скатывать шарики
(рисование
из салфеток . Учить более точно
+скатывание)
передавать особенности ветки
рябины,
создавать
яркую
композицию.
«Воздушные шарики»
Учить
комкать
бумагу,
(оттиск мятой бумагой) познакомить
с
приемом
рисования
мятой
бумагой.
Развивать
творчество,
аккуратность
«Веселый паучок в Учить передавать образ паука,
паутине»
используя
обрывание,
(обрывание, скатывание и комкание бумаги.
скатывание)
«Ангел»
Закреплять умение рисовать в
(рисование ладошкой)
технике печатание ладошкой
«Цыплята»
Упражнять в умении комкать
(комкание бумаги, салфетки и делать цыплят.
рисование)
Продолжать учить дорисовывать
детали красками.

Октябрь

Октябрь
Ноябрь

Материал
Белая ткань, листья,
краски.

Белые листы, листья
пекинской капусты,
гуашь разных цветов.

Краски , карандаши,
белые
листы,
трубочки.
Белый фон, шаблон
пенька, клей, краски,
трафареты шляпок от
грибов
Белый фон, салфетки
красного цвета, клей,
цветные карандаши.
Белые листы, гуашь

Белый фон, обрезки
двухсторонней
бумаги
черного
цвета, клей.
Белые листы, гуашь
Белый фон, желтые
салфетки
или
двухсторонняя
бумага
желтого

цвета, клей, краски,
кисти.
Ноябрь
«Мои
любимые Упражнять детей в рисовании Белые
листы,
игрушки»
техникой – печать по трафарету с трафареты,
краски,
(рисование
по использованием поролона.
поролон
трафарету губкой)
Ноябрь
«Ёжик»(оттиск смятой Учить
детей
отображать Белые листы, гуашь
бумагой)
особенности
изображаемого
животного, используя технику
оттиск смятой бумагой.
Ноябрь
«Рыбки в аквариуме»
Упражнять
в
рисовании Белый фон, восковые
(восковые
мелки
, предметов
овальной мелки,
акварель,
акварель)
формы. Познакомить с техникой кисти.
сочетания восковых мелков и
акварели. Учить тонировать лист
разными цветами акварели.
Декабрь
«Волшебные
Познакомить
с
техникой Белый фон, свечи,
снежинки»(свеча
рисования
свечой.
Учить краски.
+акварель)
закрашивать
лист
жидкой
краской.
Декабрь
«Укрась
елочку Учить детей рисовать елочку. Белый фон, пробки,
бусами»
(оттиск Упражнять
в
изображении краски, штемпельная
пробкой + рисование елочных
бус
с
помощью подушечка.
пальцами, акварель)
рисования пальцами и печатание
пробкой.
Учить
чередовать
бусины разных размеров.
Декабрь
«Снеговичок»
Учить
сочетать
в
работе Белые листы, разного
(скатывание
и скатывание, комкание бумаги и цвета
гуашь,
комкание бумаги + рисование. синхронно.
пластмассовые
рисование)
тарелочки для красок.
Декабрь
«Дедушка Мороз»
Продолжать совершенствовать Гуашь
белого
и
(рисование пальчиком рисование пальцем и ладонью. красного
цветов,
и
Воспитывать аккуратность при зеленые листы (фон),
ладонью+аппликация)
работе с краской и клеем. заготовки для деда
Развивать творческий замысел мороза (колпак из
детей.
красной
цветной
бумаги, глаза)
Январь «Елочка красавица»
Совершенствовать умение делать Цветная
бумага
(рисование ладошками отпечатки ладони на цветной зеленого цвета, клей,
+объёмная поделка)
бумаги и изготовлять объёмную ножницы.
поделку. Закреплять навыки
коллективной деятельности.
Январь
«Моя любимая чашка» Учить украшать простые по Вырезанные
из
(оттиск
форме предметы, нанося рисунок бумаги
чашки,
различными печатками по возможности равномерно на краски,
различные
)
всю поверхность. Украшать в печатки
технике печатания
Февраль
«Подарок тому, кого Учить изготавливать подарок для Краски,
различные
люблю»
пап,
используя
различные печатки,
клей,
нетрадиционные техники
цветная бумага
Февраль
«Подарок для пап»
Учить изготавливать подарок для Краски,
различные
27

Февраль
Март

«Подарок для мам»

Март

«Сказочная птица»
(монотипия)

Март

«Мимоза»
(скатывание
+рисование)

Апрель

«Такие
разные
насекомые»
(рисование ладошками,
пальцами
и
фломастерами)

Апрель

«Чудесные бабочки»
(тычкование)

Апрель

«Одуванчик»
(рисование восковыми
мелками+ рисование по
трафарету
+
аппликация)

Май

Рамка для фотографии.

Май

«Цветочная поляна»
(различные техники на
усмотрение детей)

пап,
используя
различные
нетрадиционные техники
Учить изготавливать подарок для
мам,
используя
различные
нетрадиционные техники
Познакомить
с
техникой
монотипии. Учить украшать
перья,
используя
технику
монотипии, смешивать разные
краски.
Учить
создавать
объемную
композицию,
дорисовывая
дополнения.

печатки,
клей,
цветная бумага
Краски,
различные
печатки,
клей,
цветная бумага
Изображение
большого
павлина,
шаблоны перьев из
белой бумаги, краски.

Белые
листы,
салфетки
желтого
цвета,
клей,
фломастеры.
Закреплять умение рисовать в ½ листа ватмана,
технике печатание ладошкой, краски,
кисти,
пальцами. Закреплять навыки фломастеры
коллективной
деятельности.
Самостоятельно делать выбор в
рисовании.
Познакомить
с
техникой Силуэты
бабочек,
тычкования. Учить создавать клей, квадратики из
выразительный образ бабочки.
цв.
Бумаги,
карандаши.
Продолжать совершенствовать Восковые
мелки,
рисование восковыми мелками и белые листы, краски,
по
трафарету.
Воспитывать трафареты,
ватные
аккуратность при работе с диски, клей
краской и клеем. Развивать
творческий замысел детей.
Учить детей самостоятельно Готовые рамки из
отбирать
содержание
своей бумаги, цв. Бумага,
работы и выполнять замысел, клей, ножницы.
используя
ранее
усвоенные
умения и навыки.
Учить детей самостоятельно Белые листы, краски,
отбирать
содержание
своей трафареты, печатки.
работы и выполнять замысел,
используя
ранее
усвоенные
умения и навыки.

Учебно-тематический план
старшая группа (5-6 лет)
№
п/п
Тема
1.
2.
3.

Количество
занятий

«Золотая осень»
«Нарядный зонтик»
«Светофор»

2
4
2
28

Часы
(мин)
50
100
50

«Сочные фрукты»
«Ветка сакуры»
«На окошке сидела кошка»
«Ваза с фруктами»
«Звездное небо»
«Превращение ладошки»
«Делаем гербарий»
«Чайки над морем»
«Подсолнух - воспоминание о
лете»
«Снегири на ветке»
«В лесу родилась елочка»
«Бабочки, которых я видел
летом»
«Подводный мир»
«Я люблю виноград»
«Подарок тому, кого люблю»»
«Открытка для папы»
«Букет для моей мамы»
«Подснежники – первые цветы»
«Ивы у реки»
«Натюрморт из фруктов»
«Космический коллаж»
«Праздничные яйца»
«Парашютист»
«Салют в ночном небе»
«Лето, здравствуй!»
Итого

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

2
2
4
2
2
2
4
2
2

50
50
100
50
50
50
100
50
50

4
2
2

100
50
50

4
2
4
2
2
2
4
2
2
4
2
2
2

100
50
100
50
50
50
100
50
50
100
50
50
50

Перспективный план кружковой работы.
Старшая группа
Мес
яц
Сентябрь

Сентябрь

Тема

Программное
содержание
«Золотая осень»
Познакомить
с
жанром
(печать листьями, изобразительного
искусства
–
оттиск печатками) пейзажем, учить создавать различные
образы деревьев, кустов и трав с
помощью предложенных техник.
«Нарядный
Учить
детей
комбинировать
зонтик»(рисовани различные техники в объемном
е
ватными изображении.
Закрепить
ранее
палочками,
полученные знания и навыки.
скатывание
бумаги)
«Светофор»
Совершенствовать умение детей в
(скатывание
технике скатывание бумаги. Научить
бумаги )
детей делать светофор из бумаги.
«Сочные фрукты» Вызывать интерес к рисованию,
29

Материал
Белые листы, сухие
листья, краски.

Шаблон
зонта,
салфетки
разного
цвета,
гуашь,
ватные палочки.
Цветная
бумага,
картон, клей.
Белые

листы,

Сентябрь

(рисование
точками)

Октябрь

Белые
листы,
пластиковые
бутылки,
гуашь,
кисточки, мисочки
для красок.
«На
окошке Учить
детей
комбинировать Шаблон
окна,
сидела кошка»
различные техники в изображении. белые
салфетки,
(скатывание
Закрепить ранее полученные знания и клей, черная гуашь,
салфеток
+ навыки.
шаблон
кошки,
рисование
по
тампоны
трафарету+
аппликация)
«Ваза
с Учить
наиболее
выразительно Цветная
фруктами»
отображать в работе облик фруктов, двухсторонняя
(аппликация
используя нетрадиционные техники: бумага,
салфетки
+скатывание
и скатывание, комкание и обрывание разного цвета, фон,
комкание
бумаги. Совершенствовать умение шаблон вазы, клей
салфеток
и работать в различных техниках.
бумаги)
«Звездное небо»
Учить создавать образ звездного неба, Белые
листы,
(печать
по использование смешивания красок, гуашь,
кисти,
трафарету,
набрызг и печать по трафарету. поролоновые
набрызг)
Воспитывать эстетическое отношение тампоны, трафарет
к природе через изображения образа звезд,
кусочек
неба, упражнять в комбинировании картона
для
различных
техник
изображения; набрызга.
развивать чувство композиции.
«Превращение
Совершенствовать умение делать Акварель,
кисти,
ладошки»
отпечатки ладони и дорисовывать их листы белого цвета.
(рисование
до определенного образа. Развивать
ладошками)
воображение и творчество.
«Делаем
Продолжать знакомить с техникой Белый лист, гуашь,
гербарий»
набрызг, используя сухие листья зубная
щетка,
(набрызг)
разного размера. Воспитывать интерес тарелочка,
сухие
к рисованию.
листья
«Чайки
над Развивать у детей чувства цвета, Белые
листы,
морем»
умение выполнять рисунок не только акварель,
(набрызг,
кистью, но и используя набрызг.
Кисти, шаблоны
рисование по Развивать эстетическое восприятие.
чаек
сырому)
«Подсолнухи
– Учить рисовать не только с помощью Белые
листы,
воспоминание о красок и кисти, но и с помощью вилки пластиковые вилки,
лете»
и ватными палочками. Развивать гуашь,
ватные
(рисование
воображение и творчество.
палочки, кисточки
вилкой и ватной
палочкой)
«Снегири
на Познакомить с техникой рисования Акварель , кисти.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

стремление
передавать
образ
фруктов
точками,
добиваться
выразительного образа. Развивать
аккуратность.
«Ветка сакуры»
Познакомить с техникой рисования (оттиск
+ оттиск дном пластиковой бутылки.
рисование)
Учить наносить рисунок по ветке.

фломастеры.

ветке»
(метод тычка)

Декабрь

тычками полусухой жесткой кистью.
Формировать у детей обобщенное
представление о птицах. Пробуждать
интерес детей к известным птицам.
Расширять знания о перелетных
птицах.
«В лесу родилась Совершенствовать умение в данных
елочка»
техниках;
упражнять
в
(тычкование + комбинировании двух различных
набрызг)
техник; развивать чувства композиции

Белые
листы,
гуашь,
шаблон
елочки,
зубные
щетки, тарелочки,
пробки и др.
Вырезанные из
белой
бумаги
силуэты бабочек,
акварель, кисти.

Январь

«Бабочки,
которых я видел
летом»
(монотипия)

Продолжать учить детей рисовать
техникой монотипии. Познакомить с
симметрией.
Учить
изображать
бабочек в технике монотипии.
Развивать
пространственное
мышление.

Январь

«Подводный мир»
(рисование
восковыми
мелками
+
рисование
акварелью)
«Я
люблю
виноград»
(рисование
пальчиками
и
рисование
по
трафарету)
«Подарок тому,
кого люблю»
(различные
нетрадиционные
техники)
«Открытка
для
папы»
(нетрадиционное
рисование
+
аппликация)
«Букет для моей
мамы»
(набрызг, печать
листьями
+аппликация)

Упражнять в рисовании предметов Белые
листы,
овальной формы. Совершенствовать гуашь,
восковые
умения в сочетании восковых мелков мелки, кисточки.
и акварели. Учить тонировать лист
разными цветами акварели.

«Подснежники»
(акварель
+восковые мелки)

Акварель, восковые
мелки, кисти, листы
белого цвета.

Январь

Февраль

Февра
ль

Февраль
Март

Март

Совершенствовать умение и навыки в Белые
листы,
рисовании
пальчиками
и
по гуашь, тарелочки,
трафарету. Воспитывать аккуратность. трафареты листьев

Совершенствовать умения работать в Белые
листы,
различных техниках.
цветная
бумага,
гуашь и др.
Совершенствовать умения детей в Цветная
бумага,
различных изобразительных техниках. акварель, ножницы,
Развивать чувство композиции и клей.
ритма.
Учить
изготавливать
необычные
цветы, используя нетрадиционные
изобразительные техники: набрызг и
печать
листьями;
формировать
эстетический вкус к составлению
букетов и их изображениям, учить
использовать шаблоны для создания
одинаковых изображений.
Учить
рисовать
подснежники
восковыми мелками, обращая особое
внимание на склонную головку
31

Белые
листы
бумаги, акварель,
сухие
листья,
ножницы, клей.

Март

«Ивы у реки»
(монотипия)

Март

«Натюрморт
фруктов»
(рисование
восковыми
мелками
акварелью)
«Космический
коллаж»
(рисование
+аппликация)

Апрель

Май

цветов. Учить с помощью акварели
передавать
весенний
колорит.
Развивать цветовосприятие.
Продолжать учить детей рисовать
техникой
монотипии.
Учить
изображать деревья и их тень в реке.
из Познакомить
с
жанром
изобразительного
искусства
натюрморт.
Учить
рисовать
различные фрукты
с помощью
и предложенных техник.

«Раскрашиваем
яйца»
(различные
нетрадиционные
техники)
«Парашютист»
(набрызг)

Учить
создавать
большую
коллективную композицию. Развивать
умение вырезать свой рисунок и
наклеивать
на
общую
работу.
Развивать
чувства
прекрасного
желание создавать что-то необычное.
Учить раскрашивать яйца, используя
различные техники рисования на
выбор детей.

Совершенствовать умение в данной
технике. Учить отображать облик
парашютиста наиболее выразительно,
использовать необычные материалы
для создания выразительного образа.
«Салют в ночном Познакомить
с
нетрадиционной
небе»
изобразительной техникой черно(граттаж)
белого
граттажа. Упражнять в
использовании
таких
средств
выразительности, как линия, штрих.
«Лето,здравствуй Совершенствовать умения и навыки в
»
свободном экспериментировании с
материалами, необходимыми для
работы
в
нетрадиционных
изобразительных
техниках. Закрепить умение выбирать
самостоятельную технику и тему.

Белые
листы,
гуашь, кисти.
Белые листы,
Восковые
мелки,
акварель

Акварель,
кисти,
ножницы,
белые
листы, цв. Бумага.

Белые
акварель.

листы,

Белые
акварель,
зубные
шаблон

листы,
кисти,
щетки,

Листы
картона,
свеча,
тушь
+жидкое
мыло,
кисть, заостренная
палочка.
Все имеющиеся в
наличие.

Учебно-тематический план
подготовительная группа (6-7лет)
№
п/п

Количество
занятий

Тема
1.
2.
3.

«Осенние пейзажи»
«Чудо картина»
«Птицы волшебного сада»

4
4
4
32

Часы
(мин)
2ч.
2ч.
2ч.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

«Коврик из лоскутков»
«Панно из рук «Даша, Саша, я – красивая
рука »
«Сказка «Гуси лебеди»»
«Сказочный город»
«Ёлочные игрушки (колокольчики и шары)»
«Зимний лес»
«Ёлочка»
«Зимняя сказка»
«Зимние узоры»
«Подарок для папы»
«В подводном царстве»
«Волшебные цветы»
«Ваза с фруктами»
«Корзинка с подснежниками»
«Космические дали»
«Пасхальное панно»
«Картинки для малышей»
«Вот и лето пришло»
Итого

4
4

2ч.
2ч.

4
4
2
4
2
4
2
4
4
2
4
2
4
2
4
4
72

2ч.
2ч.
1ч.
2ч.
1ч.
2ч.
1ч.
2ч.
2ч.
1ч.
2ч.
1ч.
2ч.
1ч.
2ч.
2ч.

Перспективный план кружковой работы
Подготовительная группа
Месяц
Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Тема

Программное
содержание
«Осенние пейзажи»
Учить
отражать
особенности
(рисование
губкой, изображаемого
предмет,
используя
поролоном)
нетрадиционную технику рисования –
рисование губкой (поролоном). Развивать
чувство композиции.
«Чудо - картина»
Учить детей рисовать картины, используя
(рисование
с изоленту.
Учить
тонировать
лист
использованием
разными цветами гуаши.
изоленты)
«Птицы
волшебного Вызвать
интерес
к
аппликации,
сада»(аппликация)
стремление передавать образ жар птицы,
используя
фантики.
Добиваться
выразительного образа. Научить детей
оформлять свою работу
«Коврик
из Продолжать учить детей сочетать
лоскутков»(различные различные нетрадиционные техники
нетрадиционные
рисования в одной работе. Развивать
изобразительные
чувство композиции.
техники +аппликация)
«Панно из рук: «Даша, Совершенствовать
умение
делать
Саша, я – красивая отпечатки ладони, вырезать свой рисунок
рука»»
и наклеивать на общую работу. Учить
(рисование
получать
радость
от
результатов
33

Материал
Белые
листы,
губки (поролон),
краски.
Белые
листы,
изолента (скотч)
,
гуашь,
кисточки.
Белые
листы,
фантики, клей

Белые
листы,
акварель, клей,
все имеющиеся в
наличии.
Вырезанные из
белой
бумаги
силуэты
бабочек,

ладошками)
Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Февраль
Март

коллективной работы.

«Сказка
«Гуси Учить детей обводить руку , вырезать и
лебеди»»
наклеивать образы и героев сказки.
(аппликация)
Развивать чувство композиции. Учить
получать
радость
от
результатов
коллективной работы.
«Сказочный город» Учить
наиболее
выразительно
(рисование ватными отображать в работе облик города
палочками)
(здания), используя нетрадиционную
изобразительную технику – рисование
ватными палочками. Учить работать в
парах.
«Ёлочные
игрушки Познакомить
с
техникой
(колокольчики
и тычкования.
Учить
изготовлять
шары)»(тычкование)
колокольчики от яичных ячеек и шары,
используя
тычкование.
Развивать
воображение и творчество в украшении.
«Зимний лес»
Закреплять умение рисовать деревья,
(тычкование используя
нетрадиционную
поролоном)
изобразительную технику – тычкование
поролоном.
Развивать
чувство
композиции.
«Елочка»
Учить создавать коллективную работу –
(коллективная
ёлочку. Развивать умение вырезать свой
аппликация)
обведенный след от руки и наклеивать,
создавая образ елочки.
«Зимняя сказка»
Совершенствовать
умение детей в
(коллективная работа – различных техниках.
рисование различными Развивать чувства композиции и ритма.
техниками
+
аппликация)
«Зимние узоры»
Продолжать знакомить с нетрадиционной
(граттаж)
изобразительной техникой черно-белого
граттажа. Упражнять в использовании
таких средств выразительности, как
линия, штрих.
«Подарок для папы»
Совершенствовать умение в данных
(нетрадиционное
техниках. Развивать чувства композиции
рисование
+ и ритма.
аппликация)
«В
подводном Познакомить
детей
с
новой
царстве»
нетрадиционной техникой рисования –
(рисование мыльными рисование мыльными пузырями. Учить
пузырями + акварель)
дорисовывать картину. Развивать чувство
композиции.
«Волшебные цветы»
Учить детей рисовать необычные
(рисование спичечным
цветы, используя спичечный коробок,
коробком + оттиск по
оттиск по трафарету и другие техники
трафарету и др.)
на выбор детей, дорисовывать их до
определенного
образа.
Развивать
34

акварель, кисти.
Цветная
двухсторонняя
бумага,
ножницы, клей
Белые
листы,
ватные палочки,
гуашь.

Ячейки от яиц,
цветная
двухсторонняя
бумага,
ножницы, клей
Белые
листы,
поролоновые
тампоны , гуашь.
Цветная бумага
двухсторонняя,
ножницы, клей.
Гуашь, цветная
бумага,
салфетки, клей и
др.
Белые
листы
картона, черная
тушь, палочки с
заточенными
концами.
Цветная бумага,
акварель,
ножницы, белый
картон, клей.
Белые
листы,
гуашь, мыльные
пузыри.
Белые
листы
бумаги, краски,
спичечные
коробки,печатки
,трафареты,

Март

Март
Апрель

Апрель

Май

воображение и творчество.
«Ваза с фруктами» Учить детей создавать образ вазы с
(набрызг)
фруктами, используя нетрадиционную
изобразительную технику - набрызг и
печать по трафарету. Развивать чувство
композиции.
«Корзинка
с Совершенствовать умение в данных
подснежниками»
техниках.
(рисование
восковыми мелками +
обрывная аппликация)
«Космические дали»
(набрызг, печать
поролоном
по
трафарету)

Закреплять умение смешивать краски,
создавать
образ
звездного
неба,
используя набрызг и печать по
трафарету. Развивать цветовосприятие.
Упражнять в рисовании с помощью
данных техник.
«Пасхальное панно»
Совершенствовать умения и навыки в
(рисование
свободном
экспериментировании
с
различными
материалами, необходимыми для работы
изобразительными
в нетрадиционных
изобразительных
нетрадиционными тех техниках. Учить создавать большую
никами)
коллективную композицию. Закрепить
умение
выбирать
самостоятельную
технику и тему.
«Картинки
для Продолжать учить рисовать не только с
малышей»
помощью красок и кисти, но и с
(рисование солью и помощью
соли.
Учить
создавать
акварелью)
картинки с помощью предложенной
техники. Развивать эстетическое чувство.
«Летняя полянка»
Совершенствовать умения и навыки в
свободном
экспериментировании
с
материалами, необходимыми для работы
в нетрадиционных
изобразительных
техниках. Закрепить умение выбирать
самостоятельную технику и тему.

кисти.
Белые
листы
бумаги, краски,
трафареты
фруктов, зубные
щетки.
Цветная
двухсторонняя
бумага,
белые
листы,
клей,
гуашь, восковые
мелки
Белые
листы
бумаги
,
акварель,
трафареты,
зубные щетки.
Различный
материал

Белые
листы
бумаги,
соль,
клей, акварель.
Все имеющиеся
в наличие.

2.2. Описание вариативных форм, методов, способов и средств реализации
дополнительной общеразвивающей Программы
Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми
подгруппами. Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие,
беседа, игра, развлечение, наблюдение за процессом художественно-творческой
деятельности ребенка.Изучение и анализ продуктов художественно-творческой
деятельности ребенка. Организация выставки детских творческих продуктов.
Создание альбома «Наше творчество».
Для воспитания и развития навыков творческой работы обучающихся в учебном
процессе применяются следующие основные методы:
35

объяснительно-иллюстративные (демонстрация методических пособий,
иллюстраций);
частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);
творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);
исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также
возможностей других материалов).
-

2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания
детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной
ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство»
подразумевает, что семья и дошкольное учреждение равноправны, преследуют
одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с
общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении
позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка
отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит
консультирование родителей(законных представителей) по поводу лучшей
стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть
предприняты со стороны педагога и семьи. Диалог с родителями (законными
представителями) необходим также для планирования педагогической работы.
Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее
решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт. Педагоги,
в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными
представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в
дошкольном учреждении. Родители (законные представители) могут принимать
участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д.,
могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить
их своими силами. Организацией поощряется обмен мнениями между родителями
(законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная
самопомощь. Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и
добровольности.
Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками
образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за
воспитание и обучение детей.
Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:
- постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей,
находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;
- повышать психологическую компетентность родителей.
36

- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией
режима дня для ребёнка дошкольного возраста;
- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;
- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и
достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.
Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по
воспитанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были
учтены в работе воспитателей.
Формы сотрудничества с семьями воспитанников.
• Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
• Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по
разным направлениям художественно- эстетического воспитания ребёнка («Как
познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать
дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие
личности дошкольника средствами искусства» и др.).
• Создание игротеки по художественно-эстетическому развитию детей.
• Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей
и родителей.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Организационные условия реализации дополнительной общеразвивающей
Программы.
Программа предполагает проведение одного занятий в неделю, во вторую
половину Программа рассчитана на 72 занятия в год. Занятия проводятся 2 раза в
неделю. Продолжительность занятий 25 - 30 минут. Последовательность занятий и
количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса
детей и результатов наблюдений педагога. Комплектация групп и
продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей.
Продолжительность занятий

Продолжительность
образовательной деятельности
Объём недельной нагрузки для
реализации
дополнительных
общеразвивающих программ
Максимальный
объём
недельной
образовательной
нагрузки
по
реализации
дополнительных
общеразвивающих программ

Обучающиеся Обучающиеся Обучающиеся
3 - 4лет
4 - 5лет
5 - 6лет

Обучающиеся
6 - 7лет

20 мин

25 мин

30 мин

2 ед. в
неделю 30
мин.

2 ед. в
неделю 40
мин.

2 ед. в
неделю 50
мин.

2 ед. в неделю
60 мин.

3.2.Методическое обеспечение программы.
Рабочая программа наглядно знакомит детей дошкольного возраста с
художественными материалами, инструментами и техническими приёмами работы
с ними. В работе используются, кроме традиционных (акварельные краски, гуашь,
кисти, карандаши), нетрадиционные материалы. Это восковые и масляные мелки,
свеча, ватные палочки, печатки из поролона, пробок, трубочки для коктейля,
палочки или старые стержни для процарапывания, салфетки и многое другое.
Этим материалом может быть любой предмет из окружающего мира.
В программе
планируются занятия по изодеятельности с использованием
различных нетрадиционных техник:
- отпечатки листьев;
- рисунки пальчиками и ладошками;
- кляксография;
- монотопия;
- печать по трафарету;
- оттиск смятой бумагой;
- набрызг;
-комкание салфеток и др.
Каждый из этих приемов – это маленькая игра. Их использование позволяет
детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает
воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа
способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения,
фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли,
чувства, переживания, настроение.
Использование различных приемов способствует выработке умений видеть образы
в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.
Занятия не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные
приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое
привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный
творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного
изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий
процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии,
творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором
будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у
детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазия и воображение, вызывает
желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с
различными материалами: пробками, восковыми мелками , трубочками и др. В
процессе рисования дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают
предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному
38

развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник
изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно - пространственная среда должна быть насыщенной,
пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной
деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон,
оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,
материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы
должны быть доступны детям. Это позволяет дошкольникам выбирать интересные
для себя занятия.
Развивающая предметно - пространственная среда должна организовываться как
культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей
(изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы
старинного быта и пр.).
Поэтому при организации предметно — развивающей среды учитывается, чтобы
содержание носило развивающий характер и было направлено на развитие
творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными
возможностями.
Для плодотворного творческого процесса, большое значение имеют материально
— технические условия, созданные на базе ДОУ:
- использование видео, слайдов, компьютера для просмотра образцов, этапов
работы над изображением, мастер - классов;
- использование музыкального центра для создания психологического комфорта во
время занятий;
- использование картин, таблиц, плакатов. настольных дидактических игр и др.

•

3.3.Целевые ориентиры на этапе завершения реализации Программы.
Целевые ориентиры:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности;способность
ребёнка
к
фантазии,
воображению,
творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре, ребенок владеет разными
39

•

•
•

•

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами.
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь
для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями,
навыками в процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих
способностей, сформированность способов самоконтроля.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не
может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность
каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость
творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по
принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных
особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у
всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно,
самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы,
входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения
материала.
Оценка
результативности сформированности
уровня
художественно
–
эстетического развития детей проводится по сравнительным результатам
мониторинга два раза в год: в сентябре и мае.
Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование
специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, цвет, и
делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли
оно ему. Для отслеживания результатов детского творчества в течение года
40

проходят конкурсы, викторины, тестирование, беседы с детьми; изготавливаются
подарки и сувениры к праздникам; детские работы используются в оформлении
интерьера детского сада; проводятся открытые занятия, праздники и развлечения,
выставки детского творчества. Работы членов кружка регулярно представляются на
городские, региональные, всероссийские и международные конкурсы.
Идея Рабочей Программы кружка состоит в том, что художественная деятельность
на всех ее уровнях – восприятии, исполнительства, творчества – организуется как
вхождение ребенка в общечеловеческую культуру.
3.4.Использованная литература.
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.:
Просвещение, 1967
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: ИЦ
Академия, 1997.
3. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной
деятельности. - М., 1995.
4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.:
Академия, 2000.
5. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.:
Просвещение, 1999.
6. Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные
техники, сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства (программа развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста). - М.: ТЦ Сфера, 2005.
8. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006.
9.Е. Румянцева «Веселые уроки рисования» .-М.:Айрис-пресс,2014
10.Н.С. Астафьева "Тематическое и перспективное планирование по
образовательной области художественное творчество" М. изд центр доп. обр.
"Восхождение" 2012.
11.Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для
воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
12.Комарова Т.С, Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.:
Педагогическое общество России, 2005.
13.С.В. Погодина "Шаг в искусство" методические рекомендации по реализации
программы М. ВАКО 2016.
14.Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
3.5. Расписание занятий
Программа рассчитана на 72 занятия в год, занятия проводятся 2 раза в неделю
3 -4 года
Вторник
Четверг

16.00 – 16.15
15.30 – 15.45
41

4 -5 лет
Вторник
Пятница

16.00 – 16.20
15.30 – 15.50

5 -6 лет
Вторник
Пятница

16.00 – 16.25
15.30 – 15.55

6 -7 лет
Вторник
Пятница

16.00 – 16.30
15.30 – 16.00

3.6. Система мониторинга
Уровень подготовки знаний детей воспитанников можно определить,
воспользовавшись разработкой доктора педагогических наук профессора Т.С.
Комаровой “Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и
развития их творчества”.
Анализ продукта деятельности
1. Форма: 3 балла – передана точно, части предмета расположены верно,
пропорции соблюдаются, четко передано движение; 2 балла – есть
незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл –
искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены
неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.
2. Композиция: 3 балла – расположение по всему листу, соблюдается
пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла – на полосе
листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл –
композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность
предметов передана неверно.
3. Цвет: 3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма
разнообразна; 2 балла – есть отступления от реальной окраски; преодладание
нескольких цветов или оттенков; 1 балл – цвет передан неверно, безразличие
к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна; 3 балла – самостоятельно
перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла –
справляется при помощи взрослого; 1 балл – не видит образов в пятне и
линиях.
Анализ процесса деятельности
1. Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники,
владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла –
42

испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1
балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания
взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным
заданием; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого,
неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом
деятельности; 1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка
отсутствует;
заинтересован
(равнодушен)
продуктом
собственной
деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла – выполняет задания
самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,
самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла –
требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко,
оригинальность изображения, стремление к наиболее полногму раскрытию
замысла; 1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со
стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не
инициативен, не стремиться к полному раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0-8 – низкий уровень; 9-16 – средний уровень; 17-21 – высокий
уровень.

Програма Весёлые ладошки 3-7 лет

ВНИМАНИЕ!